Definición de Investigación Cuantitativa

Para Tamayo y Tamayo (1999), las denominaciones de investigación “cuantitativa” o “cualitativa”, tan usadas hoy en día, obedecen única y exclusivamente a la forma como se concibe la estructura de las variables involucradas en la investigación y de sus parámetros base de la operacionalización para las cuantitativas, o de los criterios de análisis para las cualitativas, pues lo que determina esta denominación de cuantitativo o cualitativo tiene fundamento en el hecho de cómo se estructuren las variables; si son medibles numéricamente hablamos de investigación cuantitativa y si las variables por el contrario son conceptuales y por tal contrastables, hablamos de investigación cualitativa.

Bisquerra (1989), considera que “en la concepción cuantitativa de la ciencia el objetivo de la investigación consiste en establecer relaciones causales que supongan una explicación (ErkIÂren) del fenómeno. Mientras que a los militantes del enfoque cualitativo lo que les interesa es la interpretación (Verstehen)”. Para este autor, la investigación cuantitativa se mueve dentro de una ciencia nomotética, normativa, cuyo objetivo es llegar a formular leyes generales referidas al grupo, admitiendo la posibilidad de aplicar a las Ciencias Sociales el método de investigación de las Ciencias Físico-Naturales. . Concibe el objeto de estudio como "externo" en un intento de lograr la máxima objetividad. Plantea que la perspectiva científica cuantitativa se desarrolla en el contexto del positivismo.

Bisquerra también destaca entre sus características a las siguientes: preferente utilización del método hipotético deductivo, estudios sobre muestras grandes de sujetos seleccionados por métodos de muestreo probabilísticos, aplicación de tests y medidas objetivas del comportamiento, la consideración del investigador como elemento externo al objeto que se investiga, aplicación de técnicas estadísticas en el análisis de datos, generalización de los resultados, entre otras.

La investigación  cuantitativa, vinculada al campo educativo, procura analizar datos objetivados u objetivables, conceptos, variables; su medición parece sustentar la demostración de causalidad de los fenómenos que luego se procurarán generalizar. Desde esta perspectiva la información analizada procede de una recolección sistemática y estructurada que facilita su análisis (Abero,   Berardi, Capocasale, García, y Rojas, 2015).

Referencias

Abero, L.; Berardi, L; Capocasale, A.; García, S. y Rojas, R. (2015). Investigación educativa: abriendo puertas al conocimiento [Libro en línea]. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales- CLACSO: Editorial Contexto S.R.L. Disponible: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20150610045455/InvestigacionEducativa.pdf [Consulta: 2017, Septiembre 20]

Bisquerra, R. (1989). Métodos de investigación educativa: Guía Práctica. Clasificación de los métodos de investigación. 1ª. Ed.  (pp. 55-69). Barcelona: CEAC.

Briones, G. (2002). Metodología de la investigación cuantitativa en ciencias sociales. Programa de Especialización en Teorías, Métodos y Técnicas de investigación Social. Instituto colombiano para el fomento de la educación superior- ICFES. Arfo Editores e impresores Ltda. Bogotá, Colombia.

Tamayo y Tamayo, M. (1999). Aprender a investigar. Módulo 2: La investigación. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior- ICFES. Universidad ICESI. Bogotá, Colombia.